| 46 |
Melakukan asesmen, umpan balik, dan pelaporan yang berpusat pada peserta didik |
- |
2. Bu Ani baru saja mengoreksi tugas "Penyusunan Jurnal Umum" dari siswanya, Raka. Dalam pekerjaannya, Raka sudah memahami konsep debit dan kredit dengan baik, namun masih sering keliru dalam mengidentifikasi akun yang tepat untuk transaksi tertentu. Misalnya, saat mencatat pembelian peralatan secara kredit, Raka mencatat "Peralatan (D) - Utang Usaha (K)", yang sudah benar, tetapi saat mencatat penerimaan pendapatan jasa secara tunai, dia mencatat "Kas (D) - Modal (K)" padahal seharusnya "Kas (D) - Pendapatan Jasa (K)". Bu Ani ingin memberikan umpan balik yang membantu Raka memahami kesalahannya.
Bentuk umpan balik yang paling efektif untuk diberikan Bu Ani adalah….. |
4 |
Edit
|
| 47 |
Melakukan asesmen, umpan balik, dan pelaporan yang berpusat pada peserta didik |
- |
1. Pak Dedi mengajar materi "Penyesuaian dan Koreksi Kesalahan" kepada kelas XII. Setelah melakukan asesmen formatif melalui diskusi kelompok, dia menemukan bahwa kelompok Sari memiliki pemahaman yang baik tentang konsep penyesuaian tetapi masih bingung dalam menentukan kapan suatu transaksi memerlukan ayat jurnal koreksi versus ayat jurnal penyesuaian. Kelompok mereka sempat mempresentasikan bahwa semua kesalahan pencatatan harus diperbaiki dengan ayat jurnal penyesuaian yang menunjukkan miskonsepsi. Pak Dedi ingin memberikan umpan balik yang dapat membantu kelompok Sari memahami perbedaan konseptual ini tanpa merusak kepercayaan diri mereka.
Strategi umpan balik yang paling tepat adalah: |
4 |
Edit
|
| 48 |
Melakukan asesmen, umpan balik, dan pelaporan yang berpusat pada peserta didik |
- |
3. Bu Siti, ingin menilai pemahaman siswanya tentang penyusunan laporan keuangan. Alih-alih memberikan soal hitungan di lembar kerja, Bu Siti meminta setiap Siswa memilih satu dari dua tugas ini (a) Membuat simulasi pembukuan dan laporan keuangan untuk usaha kecil fiktif; (b) Menjadi 'auditor' untuk laporan keuangan yang dibuat oleh kelompok lain dan memberikan umpan balik konstruktif.
Setelah tugas selesai, Bu Siti mengadakan sesi diskusi di mana setiap siswa menjelaskan pendekatan mereka dan mendapatkan umpan balik langsung dari Bu Siti serta teman-temannya.
Tindakan yang dilakukan oleh Bu Siti menunjukkan bahwa beliau… |
4 |
Edit
|
| 49 |
Melakukan asesmen, umpan balik, dan pelaporan yang berpusat pada peserta didik |
- |
2. Pada saat pembelajaran Accurate, guru membagi siswa dalam kelompok. Setiap kelompok diminta merancang simulasi transaksi dari jenis usaha fiktif yang mereka tentukan sendiri, misalnya toko pakaian, kafe, atau jasa fotokopi. Transaksi tersebut kemudian diinput ke Accurate, dan kelompok harus mempresentasikan hasil laporan keuangan yang dihasilkan software di depan kelas. Guru menilai dari aspek kerjasama tim, kesesuaian laporan dengan transaksi yang dibuat, serta kemampuan kelompok menjawab pertanyaan dari teman-teman.
Asesmen tersebut berpusat pada peserta didik karena… |
4 |
Edit
|
| 50 |
Melakukan asesmen, umpan balik, dan pelaporan yang berpusat pada peserta didik |
- |
1. Guru meminta siswa membuat laporan keuangan usaha keluarga masing-masing dengan format sederhana. Ada siswa yang memilih usaha warung, ada yang memilih toko kelontong, dan ada pula yang memilih jualan online. Data dicatat sesuai kenyataan yang mereka peroleh dari orang tua atau pengalaman pribadi. Guru menilai laporan tersebut berdasarkan ketepatan konsep, kreativitas, serta usaha siswa mengaitkan teori akuntansi dengan kehidupan sehari-hari. Dari uraian di atas, apa yang ditunjukkan oleh asesmen yang dirancang guru tersebut? |
4 |
Edit
|