| 41 |
Melakukan asesmen, umpan balik, dan pelaporan yang berpusat pada peserta didik |
- |
1. Setelah menyelesaikan unit pembelajaran akuntansi biaya, Ibu Siti, guru akuntansi di SMK Wijaya, membuat laporan kemajuan belajar untuk setiap siswanya. Laporan itu tidak hanya berisi nilai, tetapi juga dilengkapi dengan komentar personal. Misalnya, untuk Budi, Ibu Siti menulis, "Budi, kamu sudah mahir dalam menghitung harga pokok produksi, tapi perlu lebih teliti dalam memisahkan biaya overhead pabrik tetap dan variabel. Disarankan untuk mengerjakan latihan soal tambahan di buku”. Tindakan Ibu Siti dalam membuat dan menyerahkan laporan ini secara pribadi kepada setiap siswa menunjukkan bahwa ia memahami pentingnya mengkomunikasikan laporan capaian belajar dengan tujuan utama... |
4 |
Edit
|
| 42 |
Melakukan asesmen, umpan balik, dan pelaporan yang berpusat pada peserta didik |
- |
3. Bu Dwi seorang guru akuntansi, baru saja selesai menilai tugas praktik pencatatan jurnal umum dari 35 siswanya. Setelah memeriksa semua tugas, Bu Dwi menemukan bahwa 25% siswa masih sering keliru dalam menentukan saldo normal akun. Untuk menyusun laporan capaian belajar yang akurat dan bermanfaat bagi siswa, apa langkah yang paling tepat yang harus Bu Dwi ambil? |
4 |
Edit
|
| 43 |
Melakukan asesmen, umpan balik, dan pelaporan yang berpusat pada peserta didik |
- |
2. Pak Budi adalah guru akuntansi yang baru saja menyelesaikan pembelajaran tentang penyusunan laporan keuangan. Untuk menilai pemahaman siswa, ia memberikan soal praktik berupa studi kasus perusahaan jasa "Laundry Bersih". Setelah siswa menyelesaikan tugasnya, Pak Budi memeriksa laporan keuangan yang dibuat. Ia menemukan bahwa beberapa siswa masih salah dalam mengklasifikasikan akun, terutama antara biaya dan beban. Pak Budi juga mencatat bahwa ada dua siswa yang menunjukkan pemahaman sangat baik dan tidak melakukan kesalahan signifikan.
Dalam laporan capaian belajar, Pak Budi menuliskan ringkasan hasil evaluasi. Ia mencantumkan nilai, deskripsi kesalahan umum yang ditemukan, dan rekomendasi untuk perbaikan, seperti "perlu lebih teliti dalam membedakan akun beban dan biaya." Untuk dua siswa yang nilainya sempurna, Pak Budi menuliskan pujian atas ketelitian mereka.
Berdasarkan deskripsi tersebut, informasi yang paling esensial yang harus dimuat Pak Budi dalam laporan capaian belajar untuk siswa adalah... |
4 |
Edit
|
| 44 |
Melakukan asesmen, umpan balik, dan pelaporan yang berpusat pada peserta didik |
- |
1. Dinda adalah seorang guru akuntansi di SMK Cerdas Mandiri. Ia ingin mengevaluasi pemahaman siswanya mengenai siklus akuntansi perusahaan dagang. Untuk itu, Dinda memberikan tugas kepada siswanya untuk mengerjakan sebuah studi kasus dan menyusun laporan keuangan lengkap.
Setelah semua siswa mengumpulkan tugas, Dinda mulai memeriksa pekerjaan mereka. Ia mencatat setiap kesalahan yang dilakukan siswa, mulai dari kesalahan pencatatan jurnal, posting ke buku besar, hingga kesalahan dalam penyusunan laporan laba rugi dan neraca. Dinda memberikan umpan balik tertulis pada setiap lembar tugas, menunjukkan di mana letak kesalahan dan bagaimana seharusnya pencatatan atau penyusunan yang benar. Semua catatan ini kemudian Dinda rangkum dalam sebuah laporan rekapitulasi nilai untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan masing-masing siswa.
Berdasarkan narasi di atas, kegiatan yang dilakukan Dinda mencerminkan indikator penyusunan laporan capaian belajar. Tujuan utama Dinda melakukan kegiatan tersebut adalah untuk... |
4 |
Edit
|
| 45 |
Melakukan asesmen, umpan balik, dan pelaporan yang berpusat pada peserta didik |
- |
3. Seorang siswa akuntansi, Rian, menyerahkan lembar kerja jurnal penyesuaian. Bu Vita melihat ia melakukan kesalahan dalam mencatat akun 'Beban Perlengkapan' dan 'Perlengkapan' pada akhir periode. Sebagai guru, Bu Vita ingin memberikan umpan balik yang jelas tanpa menulis komentar. Manakah tindakan non-verbal berikut yang paling efektif untuk Rian? |
4 |
Edit
|